HAHA体育邹正，曾任南京市金陵中学校长，现任南京外国语学校校长。国家督学，国务院国家政府津贴获得者，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部NCCT“外国子女学校认证专家”。江苏省“333工程二层次培养对象”，江苏省特级教师、首批教授级高级教师。江苏省人民教育家培养工程首批培养对象。

　　在江苏省南京外国语学校（下文简称“南外”）本部行政楼的会议室里，中国教育学会名誉会长顾明远先生题写的“全面发展 自由成长”八个大字，被郑重地装裱起来，悬挂于墙壁醒目的位置。与之相对的，是同样由顾老题写的“创建有中国特色的世界名校，培养有全球胜任力的创新人才”。两幅书法作品相互呼应，前者是学校的治校理念，后者则是办学目标和育人目标。作为全国最早开办的七所外国语学校之一，南京外国语学校近60年来为国家培养了数以万计的外语类人才，也成为众多学子心目中最理想的中学之一。2014年8月，时任金陵中学（下文简称“金中”）校长的邹正接棒南外“掌门人”。

　　一所外国语学校，如何在原有的坚实基础上更好地促进学生全面发展，培养校训所要求的“具有中国灵魂世界胸怀的现代人”？对此，邹正的心中自有天地。

　　对于邹正来说，选择从事教育行业，是最自然不过的事情。他的父母均为南京农业大学的教师，因父母职业关系，童年时期的邹正常常跟着他们东奔西走，于城镇待过，在农村住过，曾饱受高校浓郁学术氛围的浸润，也在农忙时跟着同学在田间地头辛苦劳作过。多样的生活经历，赋予了他广阔的视野和丰富的内心世界。1979年，成绩优异、见识广博的他被江苏师范学院（1982年更名为苏州大学）化学系录取，自此与教育结下了更深的缘分。

　　从教的前16年，邹正是在金陵中学度过的。这所承载了130个春秋的老牌名校，拥有深厚的文化积淀与一流的师资队伍，这对于一名刚刚走上三尺讲台的青年教师来说非常有益。时至今日，邹正依然对刚入职时遇到的老教师张学华心存感激。当时，张学华已近退休之年，兢兢业业教化学几十年，却依然一丝不苟地对待每一节课。化学课讲究做实验，张学华叮嘱邹正，每次上课前，老师必须要把当堂课所涉及的操作都认真做一遍，决不能因为已经熟悉了流程而偷懒，因为每一次实验结果都可能由于环境变化而改变。

　　这样的身旁名师，还有曾在金陵中学担任教导主任、任教语文学科的王老师。学哲学出身的他，对青年教师非常严格，要求他们不仅要精通任教的学科，还要博学广知，触类旁通。他曾要求青年教师通读《论语》，这给了邹正极大的启发。于是，他的化学教学从一开始就不仅仅局限在课本上，而是寻求书本外的“有趣”，更多地向科学前沿研究、经济社会发展等领域拓展。1989年，全市开展首批优秀青年教师评选，工作5年的邹正获得“南京十大化学优秀青年教师”称号，有了一个良好的发展开端。

　　在外人眼里，邹正一路走来顺顺当当，无论是刚过而立之年便被评为高级教师，后又被评为特级教师，还是先后担任两所南京最知名高中的校长。而在邹正看来，除了多年的实践经历外，一次次外出学习与培训，特别是在教育部中学校长培训中心和高研班的学习过程中，与全国各地名校校长的交流，让化学专业出身的他能够广泛涉猎教育学、心理学、社会学，对国内外教育教学、课程改革、学校管理、人才培养等，有了更深入的了解。这一切，为他更好地担当“掌门人”角色，奠定了良好基础。

　　这些年，南外坚持做“走向世界的南外”，努力打造国际化视野下的多元化教育发展新格局。学校引进许多优质的国外教育资源，与世界上20多个国家的40所著名中学建立了友好学校关系。

　　南外的学生从来不缺乏“走出去”的机会，每年学校都要接待并送出近千人的师生教育互访团。交流的形式包括师生互访、外语及理科双语教师进修、学生半年至一年的交换留学及短期夏令营等等。学校每年接受外籍交流留学生，还常年聘用外籍教师50余人。多种交流所带来的国际化氛围，为学校形成适应国际化发展的教育小环境提供了良好条件。

　　此外，南外参与的国际交流活动多姿多彩。比如，南外学生曾先后前往阿曼、美国、德国等地参加一年一度的国际中学生领袖论坛。又比如国际青少年科学家锦标赛（IYNT），这种比赛以团体竞技形式，比拼中学生在自然科学领域解决问题的能力，全程使用英语，其2017年第五届总决赛就由南外承办，共有俄罗斯等11个国家的18支队伍参赛。

　　与外在的国际化平台相比，邹正更在意的是学生内在素质的培养。他将南外学生应当具备的核心素养归纳为4个方面：一是文化基础和批判思维力，拥有习得人文、科学各领域的知识和技能，具备理性评估与客观评价的能力和意愿；二是信息素养和自主学习力，懂得如何获取和利用信息，能够主动而积极自觉地学习；三是现代人格和社会行动力，具有与现代社会生产生活方式相适应的心理和行为，具备社会责任感和领导力；四是家国情怀和全球胜任力，热爱国家，能够参与全球合作与竞争。

　　实现这一培养目标的根本，是一整套丰富而完备的课程体系。南外的所有课程被划分为三个大类：基础型课程、拓展型课程和荣誉型课程。基础型课程即国家课程和地方课程的校本化实施；拓展型课程的内容庞杂而丰富，包含主题教育、节日活动、专家讲座、社团活动、各色选修课等；荣誉型课程鼓励学生追求卓越、发展志趣，学校提供了模拟联合国课程、“STEM+”课程、理科竞赛课程和大学先修课程。于是，无论是学有余力的“学霸”，还是成绩平平的普通学生，都能在南外的校园里寻找到适合的节奏，以自己的方式成为“具有中国灵魂世界胸怀的现代人”。

　　无论是在金中还是南外，都会经常诞生高考“状元”。在邹正眼里，比分数更可贵的是“他们都没有将高考看作是高中生活的全部，无论是家庭还是学校，都给予他们足够的读闲书、剪辑电影、自娱自乐的空间，让他们做自己感兴趣的事情，所以他们的身心都很自由。”

　　学校需民主，学生需自由。道理很明白，做起来却并不容易，然而邹正始终在坚持。这种自由民主之风，体现在校园的每一个角落。无论在金中还是在南外，邹正始终致力于建设“绿色校园”。这里的“绿色”指的不仅仅是葱茏的自然环境，更是指民主、宽松的育人环境。“教师应当对学生充满爱意，鼓励学生积极探索，允许他们犯错误；一切课内外的生活，都在提供学生自由梦想的充裕时空，并让他们为实现梦想努力打实基础。”邹正说。

　　丰富的课程设置，让原本学业紧张的高中生涯也变得丰富多彩起来。比如学校提供的种类丰富的选修课程，包含艺术、文史、语言、奥赛、创客、竞技等多个门类，其中不乏萨克斯、珠宝鉴定、帆船、3D打印、小语种、哈佛辩论课程、肿瘤免疫治疗等在学生眼里颇为新奇有趣的内容。又比如STEM+课程群中的“走向大师计划”项目，学校邀请南京大学、东南大学、中国药科大学等5所在宁高校的院士、长江学者、博导走进校园，面向高中一年级全体学生，通过双向选择，让他们每周都会有一次和学术大腕零距离接触的机会。部分学生甚至被允许暂时放下学校课程，走进高校实验室，在导师的带领下参与项目研究，在真实的研究过程中培育对科研的志趣。

　　也有家长担心，学校的活动是不是太多了，会不会影响正常学业？邹正认为：“分数固然重要，但学校应该把学生的需要和发展放在首位，为他们的成长不遗余力地创造条件。那种在人才培养上简单计算质量和投入的想法太偏狭了。”

　　精心的耕耘，自然会结出累累的硕果。这些年每逢有出国交流、考察的机会，每到一所高校，只要有时间，邹正都会约上南外和金中的校友们，聚在一起回忆他们高中的时光，聊聊现在的生活和未来的发展。看到这些曾经的学生朝气蓬勃、自信满满的样子，邹正的眼里满是欣慰，也对自己的办学主张更为坚持。（潘玉娇）